ويژگيهای کلاس درس
|
ويژگيهای کلاس درس |
يکی از اساسی ترين ارکان آموزش فراهم نمودن محيط مناسب و شرايط کنترل شده جهت بهينه سازی فراگيری دروس می باشد ، اين امر مهم توسط طرح نظامندی که معلم در کلاس درس خود دارد به انجام می رسد . از آنجا که کلاس مناسب و متعادل می تواند فرآيند تعليم و تربيت دانش آموزان را هر چه پربارتر نمايد. لذا در اين قسمت سعی شده است ويژگی های کلاس متعادل و کلاس متزلزل بطور اختصار بيان گردد.
ويژگيهای يک کلاس متعادل:
1- دبير در عمل به گفتارش در موارد تربيتی و رعايت شؤنات اخلاقی پيش قدم است ؛ تا رفتار و گفتارش الگو باشد.
2- دانش آموز خود را تحت حمايت دبير، جهت رفع مشکلات درسی موجود در کلاس، احساس می کند.
3- روحيه ی شادکامی و مسرت بر دانش آموزان حاکم است.
4- روند فراگيری دانش آموز با موقعيت خودش مقايسه می شود. بنابراين حس رقابت و تنفر از
يکديگر در بين فراگيران مشاهده نمی شود.
5- دانش آموزان با نظری احترام آميز به خود و ديگران می نگرند.
6- برخی از خطاها و لغزشها ی دانش آموزان ناديده گرفته شده ،حتی در برخی از موارد از محاسبه ی نمره ی کم آنان در نمره ی مستمر صرفنظر می شود، بدين ترتيب روحيه ی سعی و کوشش جهت جبران در آنان حفظ می شود.
7- دانش آموزان با اولين شکست خود را نمی بازند، بلکه به کمک دبير مربوطه و يا با معرفی آنان به مشاور مدرسه بهترين شيوه مقابله با آنرا می جويند.
8- احساس ارزش شخصی ، رشد و توسعه می يابد.
9- حس مسئوليت پذيری و احساس لذت بردن از به انجام رساندن صحيح آن ، براحتی در بين فراگيران مشاهده می شود.
10- دانش آموز بيش از جنبه های ظاهری نمرات ،در تلاش برای کسب فهم مطالب درسی و مقبوليت شخصيتی می باشد.
11- تمايل دانش آموز برای جلب توجه و محبت ديگران طبيعی و عادی است نه افراطی ؛ در صورت مشاهده ی افراط توسط دبير راهنمايی شده يا به مشاور معرفی می شود.
12- دانش آموز از توجه عادلانه ی دبير در روابط متقابل بر خوردار است.
13- نگاه دبير به دانش آموزان عادلانه توزيع می شود.
14- ايراد نمره و تکاليف با عدالت منظور می شود.
15- روحيه ی اعتماد به نفس و خود ارزشيابی در فراگيران مشاهده می شود.
16- اعتماد دانش آموزان به تلاش صادقانه ی دبير روند فزاينده ای دارد؛ بگونه ای که در برخی موارد از سؤالات دانش آموزان ، عدم حضور ذهن دبير امری ناهنجار تلقی نمی شود.
17- جملات و عباراتی که برای گفتگو در کلاس انتخاب می شود، از بارتربيتی ، معرفتی وعاطفی مثبتی برخوردار می باشد.
با توجه به نکات فوق معلوم می شود که يک معلم با تدبير می تواند براحتی دانش آموزان را در جهت کسب علم و معرفت اجتماعی راهنمايی کرده و رسالت معلمی خود را به نحوه احسن بجا آورد .
در اين راستا معلم نيز از اجرايی نمودن توانايی های ذهنی و اکتسابی خود لذت برده ، به آرامش و اعتماد بنفس بالايی برسد.
ويژگيهای کلاس نا متعادل:
1- دبير در عمل به موارد تربيتی و رعايت شؤنات اخلاقی پايبند نبوده و براحتی توهين کلامی و گاهی تنبيه بدنی را در برنامه ی کاری خود دارد.
2- روحيه ی يأس و افسردگی درچهره ی فراگيران مشاهده می شود. گاهی دانش آموزان پر تلاش نيز، در زمان امتحان و يا پاسخ گويی به درس دچار اضطراب و نگرانی های شديد می شوند.
3- دانش آموزان مرتب با يکديگر مقايسه می شوند، حس رقابت شديد به نفرت و حسادت تبديل شده است.روحيه ی همکاری و کار تيمی در بين فراگيران وجود ندارد ؛ بلکه تمايل شديد به کار انفرادی و خود نمايی فردی در بين آنان ديده می شود.
4- عدم اعتماد به نفس و حس ناتوانی در کسب موفقيت و پرخاشگری در دانش آموزان، براحتی ديده می شود.
5- حس فرار از مسئوليت تحصيلی در بسياری از دانش آموزان رشد می کند و مرتباً توسعه می يابد؛ به گونه ای که در نهايت به ترک تحصيل می انجامد.
6- هيچ گونه گذشتی نسبت به نمرات بد آنها و خطاهای رفتاری آنان صورت نمی گيرد.
7- رشد خلاقيت دانش آموزان ناديده گرفته شده و به حال خود رها شده اند.
8- در دانش آموزان تمايل برای جلب توجه ديگران افراطی و بيمار گونه است.شلوغی و بی نظمی مفرط نشان همين احساس منفی است.
9- احساس خصومت و نفرت نسبت به رقبای درسی ، دبير مربوطه ، والدين ، اوليأ مدرسه و درس در چشمان آنان موج می زند، و از ارائه ی هر گونه کمک درسی و رفع اشکال همکلاسی و ياری رساندن به دبير و اوليأ مدرسه و يا پدر و مادر دريغ می کنند.
10- توجه دبير را به خود و ديگران تبعيض گونه حس می کنند؛ و دبير را فقط برای بهره بری می خواهند و اگر احياناً دبير دچار عدم حضور ذهن در پاسخگويی به سؤالات باشد؛ او را به تمسخر می گيرند.
11- عبارات و تکيه کلام های موجود بين آنها و دبير مغرضانه و خصمانه است.
12- انتقادها به صورت مخرب و منفی ، با لحنی نا پسند و بدونه توجه به تواناييهای فردی صورت می گيرد.
13- دانش آموزان کم کم به ناتوانيهای خود واقف شده ، احساس ضعف و خود کم بينی در آنها تقويت می شود.
14- دبير هر گز جنبه ی الگويی در کلاس را ندارد.
با توجه به موارد فوق معلوم می شود که برخورد نامناسب دبير می تواند روحيه ی فراگيران را تخريب نموده و سرمايه ی کلان ذهنی آنان را برباد دهد. وجود افراد ی که دچار سرخوردگی و يأس شده اند ، در جامعه خطر آفرين خواهد بود. بدين ترتيب مرز خوب و بد شکسته شده و براحتی افراد دچار دروغگويی ، تقلب و عدم احساس مسئوليت می شوند.
تهيه و تدوين :
مژگان نقشبندی دبير شيمی در استان کرمانشاه
منابع مورد استفاده :
1- سيف علی اکبر- اندازه گيری و سنجش و ارزشيابی آموزشی- انتشارات آگاه
2-ژان پياژه _ روان شناسی و دانش آموزش و پرورش – انتشارات دانشگاه تهران
3- الينور سيگل -کليد رو يارو يی با مشکلات کودک و نوجوان